水教案

实用的水教案汇编五篇

作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的水教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、 挑水之“难”——水之珍贵

师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

(师板书：一场雨、一勺水)

(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)

二、 洗澡之“乐”——水之珍贵

师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

(评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

(生轻声读课文第二节。)

师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。

师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。

生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

(生齐读。)

师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

生：只有……才……

师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

(生读)

师：有什么不同?

生：没有这个词，他们平时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读?

(生再读)

师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?

生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。

(生读)

师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。

生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

师：你能把这种渴望读出来吗?

(生读)

师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。

师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

生：奔跑跳跃，大呼小叫。

师：你来读一读。

生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。

师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么?

生：他们会尽情地。

师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

师：真快乐!

生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。

师：想得好!还有谁说?

生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。

师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

师：我们一起来做做看。

(生仰起头，张大嘴巴)

师：什么味?

生：甜的。

师：为什么?因为水——

生：很珍贵。

师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

生：没有，没有过，没有。

师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

(生自由读)

师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

(生齐读雨中写孩子的一段话。)

师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

(生齐读写大人们的一句话。)

(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

三、 淋浴之“爱”——水之珍贵

师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

师：好，我们来交流。

生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。

师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

生：羽毛。

师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

师：前面课文中还有一个“干”。

生：风干。

师：说说感受。

生：身体没有水，黏乎乎的。

师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

生：干裂、紧绷。

师：喉咙怎么样?

生：发干、沙哑、想喝水。

师：难受啊!一起来读。

生：(读)在骄阳下……

师： 还有哪些地方感受深?

生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。

师：哪一个词。

生：一勺水。

师：几个人洗?

生：四个。

教学目标：

1、认识“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点：

学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。

教学难点：

朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。

教学准备：

卡片、课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。

2、学习课文第1—3自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。

教学过程：

一、直接入题：

1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课———————《清澈的湖水》。

2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？

小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！

二、初读识字

1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。

欣幻峦演

赏镜映扔

4、出示词语，学习生字：

两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步

三、读中感悟

1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第1—3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、学习有关句子：

⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？

②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像……像……”说话

③练习朗读。

这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。

⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦

②湖水还会映出什么呢？这都是因为——湖水很清澈。

③指导朗读句子。

3、练习用“像”说话

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像。

4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？

⑵练习感情朗读。

师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊！

5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1——3自然段。

四、书写生字：眼睛

1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么？

2、师范写：眼

3、学生自由练习书写。

板书设计：

27清澈的湖水

景美（山石湖水）

第二课时

教学目标：

1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字，听写词语。

2、读课文第1—3自然段，说说你体会到了什么？

二、学习课文

过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？

1、读课文第4—5自然段，找出有关句子：

哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

⑴读句子，说说你体会到了什么？（动态美）

⑵自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。

⑶练习朗读。

2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

⑴你认为小男孩的做法对吗？

⑵你想对小男孩说什么？

3、此时小洁的心情如何？

学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

⑴读句子，理解：企盼

⑵是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。

4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：

句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

⑴读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境心灵美）理解：紧紧攥着

⑵思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么？她眼睛一亮，看见了什么？

⑶指导读句子。

4、连起来读第4—5自然段。

三、朗读升华

1、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。

2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

四、拓展迁移

1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。（观看视频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？

2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？

师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船

1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？

2、师范写生字：扔、船。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。

2、收集保护环境的标语或广告等。

板书设计：

27清澈的湖水

景色

美（保护环境）

心灵