《最大的“书”》教学设计

《最大的“书”》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《最大的“书”》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【学习目标】

1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、 激发探索自然知识的兴趣。

【教学重点】

准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【课前准备】

课件

【教学课时】

两课时

第二课时

【教学流程】

一、复习生字

1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。

2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝

二、初读课文,感 知川川的刨根问底。

1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（ ）的川川。

2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。

根据回答，出示川川的六个个问题。

川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！

3、师生分角色读课文1-4小节的对话。

4、认识岩石书，朗读指导。

（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？

师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，

（2）男女生分角色读。

三、二读对话，感知“书”的内容。

（一）读懂“字”

（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。

（2）师生共同研读“书”的内容。

师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？

（师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物）。

（3）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？

师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）

1、雨痕

图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印------雨痕。

2、波痕

图片、录音：小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕。

3、矿物

图片、录音：这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石……还有很多很多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢。

师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的足迹，叫波痕。

4、指导朗读

下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”

（二）读懂图画

1、认认化石

师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）

师：你怎么知道的？

师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？

读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。

师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？

师：老师也带来了一些，想不想看？

（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

2、仿说句子

师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。 生认真地准备。

师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。

师：这上面有图画吗？

生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！

师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面。 ……

（全班问，一生答，再同桌互相介绍）

（三）读懂说明了什么。

1、生分角色读课文5-10小节。

师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 师：你仿佛看到了什么？

师：你们看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

生：“很久很久”，“很多很 ……此处隐藏23287个字……示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？

c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。

2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

说说写这些字要注意什么？

（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。（指名读，集体读）

“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；

“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

齐读课文。

朗读感悟（10分钟）

第二课时：

小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”：

请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）

请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）

大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7．自由读我知道。

指 导写 字（10分钟）

（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

做课后“我会填”中的练习。（先写再说）

说清楚要求。

摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

练习书写。

当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

【教材透视】

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。

【学习目标】

1、会认10个字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

【教学设计】

一、直入课题，设置悬念

1、读课题，你发现了什么?有什么问题吗?

2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧!

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。

2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。

3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。

4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。

5、同桌间用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。

7、回报自读，分段轮读，互相纠正。

三、朗读感悟，体会角色

1、自由读：

“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢?请赶快读一读吧!

2、伙伴对读：

和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么?

3、读中悟：

⑴ 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。

⑵ 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。

⑶ 表演读，进行评议。

⑷ 四人小组合作演一演。

提示：

① 熟练对话，体会人物的语言特点。

② 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。

⑸ 评一评：哪个角色演得好，为什么?

四、总结延伸，启发感悟

1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。

2、你认为这本最大的“书”有趣吗?怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢?

五、指导写字

六、巩固练习

“我会填”(引导发现规律，适当扩展)

七、实践活动

1、收集当地的一些岩石标本。

2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。